La scolarisation des enfants IMC

Pour les troubles moteurs
Il faut souvent associer en classe :
- des installations à visée de confort et de prévention orthopédique (siège, station debout, attelles)
- des changements de position dans la journée pour éviter l’ankylose
- des aides techniques pour les déplacements (déambulateur, fauteuil), pour faciliter la motricité fine (graphisme)
- un poste de travail et du matériel adaptés (table inclinée, anti-dérapant, gros crayons, assez souvent ordinateur)
- des adaptations variables pour les activités sportives, en soulignant la nécessité des efforts musculaires pour favoriser un bon entretien des muscles et la mobilité
- des aménagements pour que la rééducation puisse se faire en partie sur le temps scolaire afin de limiter la fatigue.

Pour les troubles cognitifs
Des aménagements au sein d’une classe standard ou d’une classe spécialisée (Clis) peuvent consister en une aide humaine (AVS, EVS), en des aides techniques (installation particulière, usage de l’informatique, …), en des adaptations par l’enseignant en fonction du trouble cognitif spécifique que présente l’enfant, en temps supplémentaire pour les contrôles et examens, etc..
Ces aménagements, pour être bien ciblés et pertinents, nécessitent une bonne collaboration entre l’équipe médicale et para-médicale qui assure les soins et la rééducation d’une part, l’enseignant et l’ensemble de l’équipe éducative d’autre part.
 


A SAVOIR

La grande majorité des enfants atteinte de paralysie cérébrale est scolarisée en milieu ordinaire. La déficience motrice à elle seule ne justifie jamais une scolarisation particulière. Des troubles spécifiques des apprentissages, s’ils sont sévères ou très gênants sur le plan scolaire, peuvent justifier, pour un temps ou à long terme, une scolarisation particulière, parfois en Clis 4 ou UPI. Après une intervention, le temps d’une rééducation renforcée peut se dérouler pour un temps en établissement spécialisé (centre de rééducation fonctionnelle) où la scolarité est assurée.

 

Comment améliorer la vie scolaire de ces enfants

- Le Projet personnalisé de scolarisation (PPS), établi par la MDPH à la demande des parents, doit prévoir les aides humaines (AVS) et techniques, les aménagements matériels et pédagogiques, les temps de soins dans l’emploi du temps. L’enseignant référent est responsable de l’équipe de suivi et des ajustements du PPS.
- Le confort, l’accès aux toilettes et à la restauration scolaire, si nécessaire à l’ascenseur, la nécessité de boissons et de collations doivent être prévue.
- La mise en valeur des compétences de ces élèves dans les connaissances générales, leur humour doivent être des atouts dans le groupe classe.
- Il faut tenir compte de leur fatigabilité et de leur lenteur motrice qui ne signifient pas lenteur des idées.



Les réactions

Avatar DavidMoify

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Le 21-03-2017 à 04:47:36

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