L’Education Conductive fut inventée par le Docteur Andréas Petö dans les années 40. Elle s’adresse à des enfants lésés cérébraux dont le handicap est moteur.
L’enfant doit être capable de comprendre les consignes qu’on lui donne pour faire les exercices. 

Cette méthode d’apprentissage de l’autonomie est reconnue dans de nombreux pays à travers le monde. Son efficacité est réelle puisque de nombreux enfants et adultes devenus autonomes peuvent en témoigner. En Norvège, l’EC est même inscrite dans la loi comme un droit pour les enfants handicapés moteurs. Dans la plupart de ces pays, les séances d’éducation conductive sont remboursées par la sécurité sociale ou seule une faible part reste à la charge des parents. A Budapest, l’Insitut International Petö a reçu jusqu'à 800 demandes par an. Cette concentration en un même endroit d'enfants atteints dans leur motricité est unique au monde et assez impressionnante.

Les objectifs de l’Education Conductive sont les suivants :  

-Permettre à l’enfant IMC de s’intégrer dans un cursus scolaire ordinaire.

-Apprendre à devenir autonome avec et malgré les réactions familiales, sociales ou institutionnelles de surprotection, voire d’entrave au fait que son autonomie est possible.

-Apprendre à être acteur et responsable de sa propre vie, avec et malgré son handicap.

 Les moyens utilisés pour y parvenir sont les suivants :

• Cela commence par une vision positive de l’enfant et la certitude qu’il est « capable de faire » des choses. Cette attitude sincère d'attente positive et dynamique, de respect et de confiance est le pré-requis à tout progrès.
  On appréhende l’enfant dans sa globalité, ses actes ne sont pas « saucissonnés » entre kiné, psychomotricité, ergothérapie, orthophonie etc. Il est pris en charge par une seule et même personne appelée conducteur ou conductrice, titulaire d’un diplôme bac + 4 dans les disciplines suivantes : kinésithérapie, psychologie, éducation, orthophonie.
• Les exercices se déroulent toujours en groupe d’enfants d’une même classe d’âge ou ayant des « compétences » identiques. Les bénéfices d’un travail de groupe sont nombreux : motivation, socialisation, respect de l’autre et des règles, etc. Il favorise l’interaction et donc la communication.
• On effectue des exercices sensoriels et moteurs (souvent ludiques) reprenant les gestes de la vie quotidienne, pour que ceux-ci aient immédiatement un sens.
• On utilise un langage précis, spécifique qui va donner à l'enfant, aux parents, et plus tard aux enseignants de véritables points de repères.
• Les comptines également utilisées contribuent à créer une atmosphère de travail agréable et contribuent à la mémorisation du geste : avec tel chant on se met assis, avec tel autre debout etc… C'est aussi une porte d'entréevers le langage.
• Une réelle collaboration avec les parents est requise, car il n’est pas possible de prendre l’enfant en considération en dehors de sa famille.

Il s’agit donc :